دور القيادة المدرسية في تعزيز الصحة النفسية للمعلمين وخفض الاحتراق النفسي لديهم
DOI:
https://doi.org/10.65405/qhnn9j42الكلمات المفتاحية:
القيادة المدرسية، الصحة النفسية، الاحتراق النفسي، الرفاه المهني، المدرسة الليبيةالملخص
هدفت هذه الدراسة النظرية إلى تحليل العلاقة الجدلية بين أنماط القيادة المدرسية ومستوى الصحة النفسية للمعلمين، مع التركيز على دور القائد كـ "مصد سيكولوجي" ضد ظاهرة الاحتراق النفسي. اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي الاستنباطي من خلال مراجعة الأدبيات السيكولوجية والتربوية الحديثة، وتفكيك النظريات المفسرة للرفاه المهني مثل نموذج (PERMA) ونظرية تقرير المصير (SDT).
خلصت الدراسة إلى أن القيادة المدرسية تمثل المتغير المستقل الأكثر تأثيراً في "المناخ النفسي" للمؤسسة؛ حيث تساهم الأنماط القيادية الحديثة (التحويلية، الأخلاقية، والخادمة) في خفض أبعاد الاحتراق النفسي الثلاثة (الاستنزاف الانفعالي، تبلد المشاعر، ونقص الإنجاز الشخصي). كما كشف التحليل عن ظهور تحديات مستحدثة مثل "الاحتراق الرقمي"، مما يتطلب من القادة تبني استراتيجيات إجرائية مثل "العدالة التنظيمية" و"حق الفصل الرقمي". وأوصت الدراسة بضرورة إدراج معايير الرفاه النفسي ضمن تقييم جودة الإدارة المدرسية، وتدريب القادة على مهارات الذكاء العاطفي لضمان استدامة العطاء التربوي في ظل الأزمات.
التنزيلات
المراجع
1. أبو غزال، معاوية. (2021). علم النفس التربوي: رؤية معاصرة للصحة النفسية في البيئة المدرسية. دار الفكر للنشر والتوزيع، عمان.
2. حمدان، سعيد. (2023). العدالة التنظيمية وعلاقتها بتبلد المشاعر لدى معلمي التعليم الأساسي: دراسة سيكو-إدارية. المجلة العربية للبحوث التربوية والنفسية، 15(2)، 85-110.
3. الرشيدي، فهد. (2025). القيادة المدرسية والرفاه المهني: رؤية استشرافية لعام 2030. مركز الدراسات التربوية، القاهرة.
4. العتيبي، بندر. (2022). دور القيادة التحويلية في خفض الاحتراق النفسي وتعزيز الرضا الوظيفي لدى المعلمين. مجلة العلوم التربوية والنفسية، جامعة الملك سعود، 34(1)، 112-140.
5. القحطاني، أمل. (2024). الاحتراق الرقمي لدى المعلمين في ظل التحول التعليمي: دراسة تحليلية. مجلة الدراسات التربوية والاجتماعية، 30(3)، 210-235.
6. الزهراني، علي. (2023). الأنماط القيادية السائدة وعلاقتها بالمرونة النفسية لدى معلمي المدارس الثانوية. المجلة الدولية للعلوم الإنسانية والاجتماعية، 44، 45-70.
7. منصور، نيفين. (2021). سيكولوجية القيادة التربوية: مدخل للذكاء العاطفي والاجتماعي. دار الكتاب الجامعي، القاهرة.
8. عبد الله، طارق. (2024). دور القيادة الأخلاقية في تعزيز الأمان النفسي للمعلم: نموذج مقترح. المجلة الليبية للعلوم التربوية، 8(1)، 12-38.
9. الشريف، منى. (2022). التمكين النفسي وعلاقته بالولاء التنظيمي وخفض ضغوط العمل. مجلة كلية التربية، جامعة بنغازي، 19(2)، 150-175.
10. وزارة التعليم الليبية. (2025). دليل معايير جودة الإدارة المدرسية والرفاه المهني. طرابلس، ليبيا.
ثانياً: المراجع الأجنبية
11. Bass, B. M., & Riggio, R. E. (2023). Transformational Leadership (3rd ed.). Psychology Press.
12. Hobfoll, S. E. (2021). Conservation of Resources Theory: A New Stature on Stress and Burnout. Journal of Occupational Health Psychology, 26(4), 312-328.
13. Luthans, F. (2021). Organizational Behavior: An Evidence-Based Approach. McGraw-Hill Education.
14. Maslach, C. (2021). Burnout: The Cost of Caring. Routledge.
15. OECD. (2024). Digital Well-being in Education: Protecting Teachers from Digital Burnout. OECD Publishing, Paris.
16. Seligman, M. E. P. (2022). Flourish: A Visionary New Understanding of Happiness and Well-being. Free Press.
17. Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2020). Teacher Burnout: Relations between Dimensions of Burnout and Perceived Supervisor Support. Social Psychology of Education, 23(1), 1-22.
18. UNESCO. (2024). The Global Report on Teachers: Supporting Teacher Well-being in Post-Crisis Environments. UNESCO Digital Library.
19. Zaki, J. (2021). The War for Kindness: Building Empathy in a Fractured World. Crown Publishing.
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 مجلة العلوم الشاملة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
